海洋工程专业研究生创新实践能力培养探索(2)
三、海洋工程人才培养实践探索
1.构建新型的校企导师团队协同指导模式
在知识日渐融合、学科交叉渗透不断深化的当今社会,导师承载着指导研究生把握学科前沿、学习锻炼用“跨界”的知识和视角解决当前学科发展的前沿性重大课题的任务。
单一的导师指导难以满足学生综合素质培养、跨学科知识学习以及多领域研究任务攻关的需要。杭州电子科技大学根据研究方向和研发任务,组建校内、校外导师团队,以“协同创新,实践应用”为导向,在强调导师是研究生培养第一责任人的同时,整合校内导师和校外合作公司导师力量,以校内外导师团队共同指导的形式,协同培养研究生的创新能力。
导师团队培养方式与一个导师带几个研究生这种培养方式相比有很多优点[3]。研究者对全国27所高校导师和研究生的问卷调查显示,导师团队制虽然还未成为我国研究生教育的主要导师指导制度,但已得到多数导师和较多研究生认可[4]。从杭州电子科技大学的培养实践看,其成效也是显而易见。以“导师团队”指导的研究生培养模式,克服了以往单个导师指导的种种局限,导师既可直接指导自己的研究生,也可作为指导教师指导其他研究生,从而充分发挥每个导师的能力、技术专长;而且人力、时间、信息、设备、场地等各种资源均得到了有效优化和整合,实现了1+1>2的合力,更好地完成研究生的指导和管理工作。在具体的培养过程中,弱化导师的直接指导,代之以熟悉研究生所参与项目、技术能力更强的指导教师或工程师进行指导,如果研究生参与的项目改变,指导教师或工程师也随之改变,使研究生有机会得到多位指导教师、大洋科考科学家和工程师的协同指导,参与更多高水平科研项目和参加与工程实践紧密联系的科考设备研制、调试和维护工作,有效提升其科研素质,开发其创新潜能。
2.实施基于科研项目的创新能力培养模式
在海洋工程研究生培养过程中,我校把科研项目作为研究生培养的依托和抓手,以科研成果为目标、科技创新为手段,以研究生志趣为出发点,积极创新教育培养方法。各类项目的设计与安排遵照学生专业发展的规律,并结合海洋工程专业本身的优势与特点,有计划、有步骤地推进,突出项目“导学助研”的顶层设计。在第一、二学期进行专业必修、交叉课程理论学习的同时,研究室还委派指导教师负责对研究生新生进行核心技术培训,内容涉及常见传感器与MCU选型与熟悉、嵌入式系统方案设计、软硬件开发、PCB制作与调试、人机交互界面制作、水下电子系统一般封装工艺等,并对培训成果进行考核。依据考核结果初步选定其研究方向,使研究方向基于具体的研究任务,并充分尊重研究生的个人兴趣,发挥其特长。前置科研实训,鼓励研究生在第二学期就结合学习和研究兴趣,申报和参加研究生IT创新学术论坛、电子设计竞赛、数学建模竞赛、浙江省大学生新苗计划、浙江省研究生科研创新项目和校级研究生创新项目等各类创新实践项目,参与包括国家“863”计划、国家自然科学基金、国家海洋公益性行业科研专项、浙江省科技计划等在内的纵向科研项目,以及企业、研究所委托完成的横向科研项目的创新实践训练。进入研究生二年级以后,根据初定的研究方向、研究室科研任务以及研究生个人意愿确定其参与某项科研课题的研究或某个大洋科考设备的研制工作,研究室委派熟悉研究生科研任务的教师或工程师作为指导教师,指导其完成科研任务。同时,根据研究生的科研能力、个人意愿和培养目标等情况,适时调整科研任务,并鼓励研究生积极参与导师团队的研究项目,学习科学研究方法,进行科学素养实践训练。研究生参与的科研项目共有30多项,主要集中在“十一五”“十二五”“863”计划海洋技术领域课题、“十三五”国家重点研发计划项目、国家自然科学基金项目、中国大洋协会国际海底区域研究开发项目、海洋公益性行业科研专项,以及中国科学院海洋研究所、国家海洋局第一、第二海洋研究所、中国极地研究中心等科研项目。
这种基于项目、贯通理论-科研-实践的创新能力培养方式,统一调配了指导力量,统筹合理地配置研究任务,避免了传统的研究生“师徒式”培养方式的局限性,使研究生夯实了理论基础,激发了内生创新动能,从而得到更全面的创新能力锻炼。
3.协同贯通校企和科考实践平台
文章来源:《海洋工程》 网址: http://www.hygczz.cn/qikandaodu/2020/1121/462.html
上一篇:水下阀门仿真试验技术在海洋装备教学中的应用
下一篇:序 言